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Emanata una Nota del Ministero Prot. n.AOODPPR372/U relativa l'Aggiornamento Anagrafe nazionale studenti scuole secondarie di secondo grado statali ed in particolare l'attivazione di una nuova modalità di rilevazione sugli esiti degli Esami di Stato per gli alunni delle scuole secondarie di secondo grado statali.



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Previsioni Traccia Seconda prova scritta IPSSAR Alberghiero 2014 Alimenti e Alimentazione Maturità Esami di Stato 2013/14
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Riorganizzazione degli Istituti Tecnici e Istituti Professionali, documento della Commissione ministeriale per la riorganizzazione Roma 11/11/08


Postato/Ultima modifica il: Martedi, 17 Marzo 2009 (20:30:00)
Argomento: Istituti Professionali
-Istituti Professionali




Questo il testo del Documento sulla Riorganizzazione degli Istituti Tecnici e degli Istituti Professionali, elaborato dalla  Commissione ministeriale per la riorganizzazione degli istituti tecnici e professionali a Roma il l'11 novembre 2008




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Commissione ministeriale per la riorganizzazione degli istituti tecnici e professionali
Roma, 11 Novembre 2008

 

ISTRUZIONE PROFESSIONALE

SETTORI ED INDIRIZZI

SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO
1. PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI
SETTORE SERVIZI
1. SERVIZI PER L'AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE
2. SERVIZI DI MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
3. SERVIZI SOCIOSANITARI
4. SERVIZI PER L'ENOGASTRONOMIA E L'OSPITALITÀ ALBERGHIERA
5. SERVIZI COMMERCIALI
* * *

ISTRUZIONE TENICA

SETTORI ED INDIRIZZI

 SETTORE ECONOMICO
1. AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
2. TURISMO

SETTORE TECNOLOGICO
3. MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA
4. TRASPORTI E LOGISTICA
5. ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
6. INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI
7. GRAFICA E COMUNICAZIONE
8. CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE
9. TESSILE, ABBIGLIAMENTO E MODA
10. AGRARIA E AGROINDUSTRIA
11. COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
 

Riordino degli istituti professionali:
Documento di base per la discussione

1. Premessa
Questo documento presenta il quadro di riferimento e le linee essenziali del riordino degli istituti
professionali previsto dall'articolo 13 della legge n. 40/07. Tali linee tengono conto sia delle
proposte e delle osservazioni formulate il 27 marzo 2008 dal Consiglio Nazionale della Pubblica
Istruzione sul documento di base predisposto da questa Commissione sia degli esiti dei workshop di
approfondimento promossi da questa Commissione il 27 e 28 ottobre u.s., anche con la
partecipazione di esperti designati dal Coordinamento tecnico delle Regioni per l'istruzione e la
formazione.

2. Il contesto normativo di riferimento
Il riordino degli istituti professionali si colloca nel nuovo quadro delineato dalla legge
costituzionale n. 3/01. In base al nuovo Titolo V, gli istituti professionali possono rilasciare
qualifiche e diplomi professionali di competenza delle Regioni soltanto in regime di sussidiarietà,
nel rispetto delle esclusive competenze delle Regioni in materia.
Il decreto legislativo n. 226/05, come modificato dall'articolo 13 della legge n. 40/07, costituisce il
riferimento per la definizione della struttura dei percorsi degli istituti professionali, che è quella
prevista per tutti i percorsi di istruzione del secondo ciclo (compresi i licei), caratterizzata da due
bienni e un quinto anno, e articolata in una area di istruzione generale, con insegnamenti comuni a
tutti i percorsi e aree di indirizzo.
In relazione al piano programmatico di cui all'articolo 64 della legge n. 133/08, i percorsi degli
istituti professionali hanno un orario settimanale di 32 ore settimanali di lezione, corrispondente ad
un monte ore annuale di 1056 (32 x 33 settimane).
Nei primi due anni dei percorsi degli istituti professionali, gli studenti completano l'assolvimento
dell'obbligo di istruzione di cui al regolamento adottato con D.M. n. 139/07.
L'articolo 13 della legge n. 40/07 prevede che il numero degli indirizzi e delle discipline siano
ridotti e che i percorsi siano descritti in base ai risultati di apprendimento, anche con riferimento
alla Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 23 aprile 2008.
Il citato riordino va realizzato, quindi, in modo da evitare il più possibile che i profili degli istituti
professionali si sovrappongano ai profili degli istituti tecnici e in modo da favorire la
complementarietà e l'integrazione con i profili dei percorsi di istruzione e formazione professionale
di competenza delle Regioni.
Il lavoro della Commissione si è concentrato sulla proposta di definizione degli aspetti generali, che
verranno disciplinati con apposito regolamento governativo, riguardante il profilo educativo in
uscita dai percorsi quinquennali degli istituti professionali, i profili degli indirizzi e i relativi quadri
orario, le tabelle di confluenza tra l'attuale e il nuovo ordinamento.
Con le linee guida di cui all'articolo 13, comma 1 quinquies, della legge n. 40/07, previa intesa in
sede di Conferenza unificata Stato Regioni Città e Autonomie locali, saranno definiti organici
raccordi tra i percorsi degli istituti professionali e i percorsi di istruzione e formazione
professionale, anche ai fini della possibilità di conseguimento - presso gli istituti professionali in
regime di sussidiarietà - di qualifiche e diplomi professionali di competenza delie Regioni, compresi
in un apposito repertorio nazionale.

3. Le prime proposte
3.1 Identità
Il riordino degli istituti professionali è concepito per rispondere soprattutto alle seguenti esigenze
sociali e formative:
B organizzare percorsi formativi in grado di far conseguire titoli di studio, di durata
quinquennale (e non più qualifiche), fondati su una solida base di istruzione generale e
tecnico-professionale in ambiti di rilevanza nazionale distinti da quelli degli istituti tecnici.
Mentre, infatti, l'istruzione tecnica sviluppa competenze in precisi ambiti tecnologici (o
metodologici), l'istruzione professionale sviluppa competenze in precisi ambiti settoriali.
Gli istituti professionali preparano ad operare autonomamente in determinate filiere
economiche, con particolare attenzione alle esigenze di personalizzazione del prodotto e del
servizio. Una tale preparazione può facilitare non solo i giovani, ma anche gli adulti, nel
percorso di studio e di lavoro, offrendo loro strumenti per ricomporre i segmenti formativi di
diverso livello seguiti e le competenze acquisite anche in contesti informali e non formali.
• configurare un ordinamento aperto e flessibile in grado di favorire i passaggi tra i sistemi
formativi e offrire più opportunità a tutti i giovani di accedere ai più alti livelli culturali. In
particolare, ciò significa che gli istituti professionali potranno svolgere, nel quadro di intese
con le Regioni, anche un ruolo sussidiario e/o complementare rispetto ai percorsi di
istruzione e formazione professionale riferiti al diritto-dovere dei giovani di conseguire
almeno una qualifica professionale, di durata triennale, entro il 18° anno di età.
Tale impostazione degli ordinamenti intende valorizzare, nel contempo, il "capitale sociale"
accumulato dagli istituti professionali nella loro pluridecennale esperienza, a partire dal loro
radicamento territoriale, verso un quadro organico complessivo di riforma del sistema di
istruzione e formazione.
3.2 Settori di riferimento
Si propone di ricondurre l'enorme pluralità degli indirizzi esistenti a due ampi settori di riferimento:
Industria e Artigianato, articolato nell'indirizzo:
1. Produzioni industriali e artigianali
Servizi, articolato negli indirizzi:
1. Servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale
2. Servizi di manutenzione e assistenza tecnica
3. Servizi socio-sanitari
4. Servizi per Fenogastronomia e l'ospitalità alberghiera
5. Servizi commerciali
3.3 Struttura e organizzazione dei percorsi
I percorsi previsti hanno una struttura analoga a quella proposta per gli Istituti tecnici, con:
o un orario complessivo annuale di 1.056 ore, corrispondente a 32 ore settimanali di
lezione;
o un'area di istruzione generale comune a tutti i percorsi e aree di indirizzo specifiche,
che possono essere ulteriormente specificate in opzioni, con riferimento alle esigenze
del mondo del lavoro e del territorio;
o una articolazione basata su:
un primo biennio, caratterizzato, per ciascun anno, da 660 ore di attività e insegnamenti
generali, comuni ai citati due settori, e 396 ore di attività e insegnamenti obbligatori per
ciascun indirizzo, nel quale gli studenti completano l'assolvimento dell'obbligo di
istruzione e cominciano ad acquisire i saperi e le competenze di indirizzo in funzione
orientativa, soprattutto attraverso la pratica di laboratorio, anche ai fini della reversibilità
delle loro scelte;
un secondo biennio, caratterizzato per ciascun anno, da 495 ore di attività e
insegnamenti generali, comuni ai citati due settori, e 561 ore di attività e insegnamenti
obbligatori per ciascun indirizzo. Si prevede di descrivere i risultati di apprendimento
anche a conclusione del primo anno di questo secondo biennio, per facilitare i passaggi
tra i sistemi formativi;
- un quinto anno, caratterizzato da 495 ore di attività e insegnamenti generali, comuni ai
citati settori, e 561 ore di attività e insegnamenti obbligatori per ciascun indirizzo.
Tale articolazione, anche ai fini di favorire il loro collegamento organico con i sistemi regionali di
IFP, è caratterizzata da spazi di autonomia, di seguito indicati con riferimento all'orario
annuale delle lezioni:
entro il 25% nel primo biennio;
entro il 35% nel secondo biennio;
- entro il 40% nell'ultimo anno.
I percorsi inoltre:
• si sviluppano attraverso metodologie basate:
sulla didattica in laboratorio, anche per valorizzare stili di apprendimento induttivi;
sull'analisi e la soluzione dei problemi;
sul lavoro cooperativo per progetti;
siili'orientamento progressivo per l'acquisizione di un approccio sistemico della filiera
economica di riferimento;
sulla personalizzazione dei prodotti e dei servizi attraverso l'uso delle tecnologie e del
pensiero creativo;
sulla gestione di processi in contesti organizzati e sull'uso di modelli e linguaggi
specifici.
o vengono associati a "risultati di apprendimento" descritti secondo le indicazioni
contenute nella Raccomandazione dell'Unione europea 23 aprile 2008 relativa al quadro
europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF), in modo da facilitare i passaggi tra i sistemi di
istruzione, formazione e lavoro e favorire la spendibilità delle acquisizioni nell'ambito
dell'Unione europea;
o sono strutturati in modo da favorire un collegamento organico con il mondo del lavoro e
delle professioni, ivi compresi il volontariato ed il privato sociale, soprattutto attraverso
stage, tirocini e l'alternanza scuola-lavoro;
o sono sostenuti nell'organizzazione didattica e nella progettazione formativa da
dipartimenti, costituiti dagli istituti professionali al loro interno, secondo linee guida
definite a livello nazionale;
o si avvalgono - per la definizione del piano dell'offerta formativa e soprattutto per
l'organizzazione delle aree di indirizzo - della consulenza di un comitato tecnico-
scientifico paritetico, composto dal dirigente scolastico, da docenti e da esperti del mondo
del lavoro e delle professioni;
o possono avvalersi - attraverso la stipula di contratti d'opera in relazione ai criteri indicati dal
comitato - di esperti del mondo del lavoro e delle professioni con una specifica e
documentata esperienza professionale, per l'arricchimento della attività didattica in
relazione a esigenze di competenze specialistiche;
o sono dotati di un ufficio tecnico per la migliore organizzazione e funzionalità dei laboratori
a fini didattici e per la sicurezza delle persone e il rispetto dell'ambiente.
3.4 Valutazione e titoli finali
I percorsi degli istituti professionali si concludono con un esame di Stato, secondo le vigenti
disposizioni in materia, per il rilascio del diploma di istruzione professionale, nel quale è
specificato l'indirizzo seguito dallo studente, anche con riferimento alle eventuali opzioni
scelte.
Tale titolo consente l'accesso agli istituti tecnici superiori e ai percorsi di istruzione e formazione
tecnica superiore, all'università ed agli istituti di alta formazione artistica, musicale e coreutica. E'
valido a tutti gli altri effetti e competenze previsti dall'ordinamento giuridico vigente.
Le prove per la valutazione periodica e finale e per gli esami di Stato sono definite in modo da
accertare la capacità dello studente di utilizzare i saperi e le competenze acquisiti nel corso
degli studi anche in contesti operativi.
Con le linee guida di cui all'articolo 13 della legge n. 40/07 andrebbero determinati anche i criteri e
le modalità per il riconoscimento delle competenze comunque acquisite e delle qualifiche e dei
diplomi conseguiti nei sistemi regionali di IFP.
Si prevedono modalità e criteri per il Monitoraggio e la valutazione di sistema nonché misure di
accompagnamento analoghi a quelle degli istituti tecnici.
3,5 Collegamenti con il territorio e la specializzazione tecnica superiore
Gli istituti professionali collaborano con le strutture formative accreditate dalle Regioni nei Poli
tecnico professionali, che saranno costituiti secondo le linee guida di cui all'articolo 13 della legge
n. 40/07, anche allo scopo di favorire i passaggi tra i sistemi di istruzione e formazione.
Gli istituti professionali sono enti di riferimento degli istituti tecnici superiori, costituiti a norma
del DPCM 25 gennaio 2008, con l'obiettivo prioritario di formare tecnici con un più elevato livello
di specializzazione, con particolare riferimento ai settori tecnologici considerati prioritari per lo
sviluppo economico del Paese.

ISTITUTI TECNICI E PROFESSIONALI COME SCUOLE DELL'INNOVAZIONE

 
1. DIFFERENZIAZIONE TRA ISTRUZIONE TECNICA E PROFESSIONALE
- Tecnologia/metodologia come variabile discriminante dell'istruzione tecnica
    . L'istruzione tecnica sviluppa competenze in precisi ambiti tecnologici/metodologici
 
- Settore/filiera come variabile discriminante dell'istruzione professionale
   . L'istruzione professionale sviluppa competenze in precisi ambiti di settore/filiera.
 
 
 ............ seguono una serie di schede/tabelle: per visionarle è scaricabile l'intero documento presente in fondo all'articolo tra gli allegati.



Allegati o Link utili:

Leggi / Scarica il Documento Integrale della Commissione

Riorganizzazione Istituti Tecnici e Professionali


Data originaria di pubblicazione: 17/3/09 h. 20:30:00




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(N.B.: se qualcuno volesse dare un parere o intervenire nel merito dell'articolo può farlo tramite la sezione `Scrivimi` inviandolo a Webprof. Grazie.)
 




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