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(leggi il comunicato stampa della Provincia di Bergamo) | |
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Prof Insegnanti:Programmi ministeriali istituti professionali (D.M. del 24 aprile 1992) -32- Area comune, 3° anno, Finalità Obiettivi Lingua straniera: inglese, francese, spagnolo, tedes Postato/Ultima modifica il: Martedi, 2 Marzo 2010 (7:00:00)
Argomento: Istituti Professionali
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Programmi ministeriali: continua la pubblicazione del Decreto ministeriale del 24/4/1992, con la parte riservata alle Finalità dell'insegnamento e agli Obiettivi di apprendimento della LINGUA STRANIERA - INGLESE/FRANCESE/SPAGNOLO/TEDESCO nel monoennio (classi terze) .....
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FINALITÀ DELL'INSEGNAMENTO
L'insegnamento delle lingue straniere nel terzo anno tende a consolidare ed affinare le competenze linguistiche teoriche e pratiche, descrittive e comunicative acquisite dallo studente nel corso del biennio; concorre all'approfondimento delle tematiche culturali, sociali e istituzionali tipiche delle singole società; si caratterizza per l'analisi delle situazioni e dei contesti operativi in cui l'uso appropriato dei linguaggi settoriali e tecnici del linguaggio primario si integrano funzionalmente in relazione al perseguimento di scopi speciali.
La particolare collocazione al termine del ciclo breve del sistema scolastico e la funzione preparatoria rispetto a moduli formativi successivi (scolastici, regionali o aziendali) evidenziano la peculiarità e l'importanza di questo particolare momento educativo.
L'insegnamento delle lingue straniere contribuisce alla formazione generale, umana e culturale dello studente mediante il perseguimento e il conseguimento di competenze comunicativo-relazionali che approfondiscono, completano e precisano le potenzialità ricettive e produttive delle abilità orali e scritte indicate tra gli obiettivi del biennio.
La valenza formativa dell'insegnamento linguistico si traduce nell'acquisizione della consapevolezza della funzione strumentale della lingua in relazione alla conoscenza e all'interpretazione della realtà, alla partecipazione, all'interscambio comunicativo sul piano cognitivo e affettivo, allo sviluppo di capacità di analisi e sintesi e di modalità di pensiero rigoroso e creativo.
L'analisi comparata dei significati culturali di cui la lingua straniera è portatrice, favorisce lo sviluppo della curiosità intellettuale, della consapevolezza critica e della tolleranza nei confronti delle diversità dei sistemi sociali, delle istituzioni, della varietà dei costumi, delle consuetudini, degli atteggiamenti e degli stili di comportamento che caratterizzano la qualità della vita nei diversi Paesi.
Il raccordo funzionale con il curriculum e l'attività pedagogico-didattica del biennio e il sapiente impiego delle moderne metodologie e tecnologie didattiche consentiranno di concentrare nella crucialità del terzo anno il conseguimento di obiettivi altrimenti perseguibili soltanto con molta gradualità.
Risulteranno indispensabili, insieme con l'aggiornamento degli insegnanti e l'alto livello della qualità dell'insegnamento, la pratica della programmazione e la metodologia interdisciplinare.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il curriculum del terzo anno ricapitola finalità, obiettivi, contenuti e metodologie del biennio unitario, dai risultati formativi del quale prende avvio l'iter della programmazione; fonda la specificità della tassonomia dei suoi contenuti, delle nozioni e delle funzioni sullo stretto collocamento interdisciplinare con le discipline afferenti agli specifici settori operativi.
Al termine del terzo anno, lo studente dovrebbe aver consolidato gli obiettivi specificati per il biennio, acquisito una conoscenza generale della lingua di livello intermedio e una competenza comunicativo-relazionale che lo metta in grado di raggiungere i seguenti obiettivi:
– comprendere espressioni d'uso quotidiano e professionale, sia dalla viva voce dell'insegnante, sia da materiale registrato, inferendo eventuali elementi lessicali ignoti dal contesto linguistico e dalla situazione, anche simulata, di comunicazione;
– sostenere una conversazione, esprimendosi con efficacia funzionale, accettabile correttezza formale (grammaticale, fonologica, intonativa) e proprietà lessicale su argomenti generali e professionali;
– sviluppare l'abilità di lettura estensiva ed intensiva di testi autentici di tipo generale (es. tratti da quotidiani o riviste) o di tipo professionale specifico (es. telex, telegrammi, lettere commerciali, istruzioni, modulistica, itinerari turistici, pubblicazioni specializzate, ecc.) caratterizzati dalla monosemia della terminologia tecnica;
– comunicare per iscritto, con rispetto delle regole del sistema morfosintattico, proprietà lessicale generale e specifica, vigile contenimento delle interferenze della lingua madre; (rielaborazione scritta di appunti, riassunti di materiali orali e scritti, redazione di telex, telegrammi, lettere).
Abilità ricettive
Le abilità di comprensione orale e di lettura saranno sviluppate, da un lato coerentemente con gli obiettivi e le indicazioni metodologiche del biennio e, dall'altro, con la caratterizzazione marcata dei messaggi e del lessico propri dei settori professionali specifici.
Si abituerà lo studente a comprendere testi orali e scritti di tipo informativo, descrittivo, regolativo o prescrittivo, espositivo o argomentativo e narrativo, sia di contenuto generale, sia di natura professionale: conversazioni anche telefoniche, istruzioni, relazioni, descrizioni, richieste di informazioni, ecc.
Abilità produttive
Coerentemente con gli obiettivi e le indicazioni metodologiche del biennio e in relazione alla specificità degli argomenti e di linguaggi propri dei settori professionali a cui il terzo anno in particolare prepara, si svilupperanno le abilità produttive dell'espressione orale e scritta. Oltre alle caratteristiche della scorrevolezza e scioltezza, già annoverate tra gli obiettivi del biennio, la produzione orale e scritta evidenzierà maggiore flessibilità e correttezza formale.
L'uso funzionale della lingua si estenderà a contesti situazionali propri dell'attività lavorativa nei settori specifici operativi.
A partire dalle attività svolte per lo sviluppo delle attività ricettive si impegneranno gli alunni in esercizi di rielaborazione e reimpiego creativo degli elementi linguistici acquisiti. Si farà largo uso di attività di «role play» per abituare gli alunni ad usare la lingua con disinvoltura in un'ampia gamma di ruoli speciali. Si promuoverà la consapevolezza delle varietà stilistiche e dei diversi gradi di riprodurle nell'uso linguistico con adeguamento al contesto di situazione.
I materiali linguistici autentici registrati (nastri, videocassette, film, notiziari, interviste, trasmissioni radiofoniche e televisive) di carattere quotidiano e professionale, utilizzati per lo sviluppo delle abilità di comprensione all'ascolto costituiranno le occasioni per motivare la partecipazione da situazioni realistiche, mediante produzioni di propri testi e messaggi orali e scritti. L'impegno in attività complesse del mondo del lavoro, esperienze di interazione scuola-lavoro comporterà lo sviluppo contemporaneo ed integrato di più abilità e competenze.
..... (continua nel prossimo articolo con le Indicazioni metodologiche e i Contenuti della LINGUA STRANIERA - INGLESE/FRANCESE/SPAGNOLO/TEDESCO nel terzo anno, monoennio)
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Allegati o Link utili:
Data originaria pubblicazione: 2/3/10 h. 7:00:00 |
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