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Programma Ministeriale Storia Nuovi Istituti Professionali Settore Industria Artigianato Biennio Area Comune Riforma Gelmini


Postato/Ultima modifica il: Giovedi, 1 Settembre 2011 (5:55:00)
Argomento: Istituti Professionali
-Istituti Professionali




Nuovi Programmi Ministeriali Istituti Professionali Settore Industria Artigianato Area Comune Biennio: Storia Nuovo Ordinamento Riforma Gelmini Linee Guida: DPR n.87 15/3/10 art.8 c.6.




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Disciplina: STORIA
Il docente di “Storia” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale di istruzione professionale del settore “Industria e artigianato”i: valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani; correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi anche ai fini dell’apprendimento permanente; riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo; partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.
 Primo biennio
Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito richiamate: • comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. • collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente L’articolazione dell’insegnamento di “Storia” in conoscenze e abilità è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe. Le scelte didattiche effettuate dal docente, in funzione dei risultati di apprendimento da conseguire al termine del percorso quinquennale, sopra descritti, e con riferimento alle predette competenze di base, sono orientate a mettere in grado lo studente, a conclusione del primo biennio di istruzione professionale, di attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità confrontando aspetti e processi presenti con quelli del passato, di cogliere la componente storica dei problemi ecologici del pianeta, di istituire connessioni tra i processi di sviluppo della scienza, della tecnica e della tecnologia, di comprendere la rilevanza storica delle attuali dinamiche della mobilità e della diffusione di informazioni, culture, persone. Gli approfondimenti dei nuclei tematici nel primo biennio sono individuati e selezionati dal docente tenendo conto della effettiva loro essenzialità e significatività ai fini della composizione organica di esaustivi e coerenti quadri di civiltà e della concomitante necessità di valorizzare gli stili cognitivi degli studenti. In funzione di ciò, il docente di “Storia”, in rapporto agli autonomi orientamenti del Collegio dei Docenti e sempre nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe, valuta l’opportunità di adottare strategie didattiche flessibili in cui specifiche aggregazioni tematiche sono sviluppate dagli studenti in modo che ciascuna di esse rechi un proprio autonomo apporto alla conoscenza degli aspetti generali della disciplina. L’adozione di strategie didattiche flessibili sostiene, altresì, con le modalità prima richiamate, l’attività collegiale di progettazione nel caso di percorsi triennali che comportano diversa periodizzazione della Storia. In tali percorsi l’articolazione quinquennale dell’impianto diacronico di “Storia” può essere riconsiderata in base a una maggiore accentuazione della dimensione della contemporaneità quale campo di conoscenza privilegiato del rapporto presente- passato- presente, essenziale alla prospettiva di apprendimento permanente per i giovani. Nei casi di cui sopra, fermo restando, in linea generale, il riferimento ai risultati di apprendimento descritti in termini di competenze al termine del quinquennio, opportunamente graduati in rapporto all’età degli studenti, alle loro attitudini ed ai loro stili cognitivi, l’enfasi è posta su conoscenze ed abilità funzionali al conseguimento delle competenze descritte per l’Asse storico- sociale dell’obbligo di istruzione. L’insegnamento della Costituzione Italiana, afferente a Cittadinanza e Costituzione, è affidato ai docenti di Storia e Diritto ed Economia e si realizza in rapporto alle linee metodologiche ed operative autonomamente definite dalle istituzioni scolastiche in attuazione della legge 30/10/2008, n. 169, che ha rilanciato la prospettiva della promozione di specifiche “conoscenze e competenze” per la formazione dell’uomo e del cittadino (art. 1).
Conoscenze
Abilità
La diffusione della specie umana sul pianeta, le diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale. Le civiltà antiche e alto-medievali, con riferimenti a coeve
civiltà diverse da quelle occidentali. Approfondimenti esemplificativi relativi alle civiltà dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa romano barbarica; società ed economia nell’Europa alto-medievale; la nascita e la diffusione dell’Islam; Imperi e regni nell’alto medioevo; il particolarismo signorile e feudale. Elementi di storia economica e sociale, delle tecniche e del lavoro, con riferimento al periodo studiato nel primo biennio e che hanno coinvolto il territorio di appartenenza. Lessico di base della storiografia. Origine ed evoluzione storica dei principi e dei valori fondativi della Costituzione Italiana.
Collocare gli eventi storici affrontati nella giusta successione cronologica e nelle aree geografiche di riferimento. Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici anche in riferimento alla realtà
contemporanea. Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a partire dalle fonti e dai documenti accessibili agli studenti con riferimento al periodo e alle tematiche studiate nel primo biennio. Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica. Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un punto di vista storico. Riconoscere le origini storiche delle principali istituzioni politiche, economiche e religiose nel mondo attuale e le loro interconnessioni. Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici e privati nel promuovere e orientare lo sviluppo economico e sociale, anche alla luce della Costituzione italiana.



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Programmi Ministeriali Nuovo Ordinamento Istituti Professionali
Programmi Ministeriali Nuovi Istituti Professionali Settore Servizi
Nuovi Istituti Professionali Settore Servizi Area Comune
Nuovi Istituti Professionali Settore Servizi Area Indirizzo
Programmi Ministeriali Servizi Primo Biennio Classi 1^-2^
Programmi Ministeriali Nuovi Istituti Professionali Settore Industria Artigianato

Programmi Ministeriali Istituti Professionali Servizi Socio Sanitari

Nuovi Istituti Professionali Enogastronomia Ospitalità Alberghiera
Nuovi Istituti Professionali - Riforma Gelmini
Regolamento Definitivo + Allegati Gazzetta Ufficiale Riordino Istituti Professionali Riforma Gelmini
Linee Guida Nuovi Istituti Professionali
Riforma Gelmini: Tutti i Documenti Definitivi
  - Pubblicate sulla Gazzetta Ufficiale le Linee guida per passaggio al Nuovo Ordinamento A.S. 10/11
- Linee Guida Istituti Professionali: versione del 8 giugno 2010 dopo consultazione telematica
- Linee Guida Istituti Professionali Riforma Gelmini: pubblicate bozze Programmi ministeriali con obiettivi, conoscenze
e abilità delle materie-discipline primo biennio

  - Programmi Ministeriali Istituti Professionali - biennio postqualifica
- Programmi Ministeriali Istituti Professionali
  - Linee Guida per la Formazione Professionale 2010: accordo tra Governo, Regioni, Provincie autonome, parti sociali
- Nuovi Istituti Professionali: profili, quadri orari, tabelle di confluenza Riforma Gelmini scuola - Riordino 4/2/10
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- Parere Conferenza Unificata Regioni e Provincie Autonome su Schema Riforma Istituti Professionali
- Parere CNPI-Consiglio Nazionale Pubblica Istruzione su schema di Regolamento riordino Istituti professionali
- Parere definitivo CdS Consiglio di Stato su Riordino Riforma degli Istituti Professionali dopo chiarimenti MIUR 13/1/10
- Parere VII Commissione Istruzione del Senato dopo il parere favorevole della Commissione Cultura
della Camera sul
Regolamento Riordino Istituti Professionali

Fonti/Bibliografia: http://nuoviprofessionali.indire.it/
Data originaria pubblicazione: 1/9/11 h 5:55:00




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